手のはなし１２

時　数　 14 / 16
活動名　「手のはなし（説明文）を読もう」
ねらい：説明文「手のはなし」を読むことによって，これまで自分たちが，どのようなことを学んできたのかを整理する。

展　開

教師の働きかけと予想される子供の現れ	子供を支える手だて
	・プリントは配布せずに，教師の話に合わせて手を動かしたり，つぶやきをしてほしい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・「手のはなし」のプリントを配布し，各自で音読する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・子供の意思を尊重し教師の主導なく，おむすび作りをするという方向に持っていきたい
先生が読む「手のはなし」を聞こう。話に合うように手を動かしてみよう。
・朝の仕事は，いろいろあったよ。　　・親指は，他の指と向かい合わせになったよ。
「手のはなし」を，自分で読もう。

私達は，どんなことを勉強してきただろうか。
<１>　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ａ　朝した仕事：｢手なしの国｣へいったこと｡手がないと,とても大変なこと｡ｂ　動物と人間のする仕事：馬は身体のいろんな部分を使って仕事をしてる <２>　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ａ　手の仕組み：手は,骨と骨によってつながれていること｡　　　　　ｂ　指の仕組み：親指だけが、他の指と向かい合わせになる｡指の長さが違う <３>　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ａ　いろんな仕事をする手：つかむ･まわすなど多くの種類の仕事ができる｡ｂ　手と道具：道具を使うと,便利なこと｡
人間が手を使うようになって，初めてした仕事は何だっただろう。
・御飯を食べた。　・おむすびを，作って食べてみよう。

考　察

　第１４時は，説明文「手のはなし」を読んだ。これまで自分たちが授業の中で，どのようなことを学んできたか，頭の中を整理するのが目的である。黒板に文章中の見出しを書き，自分たちはどんな活動をしてきたかを思い出していった。「手のはなし」を読み進めていくと，子供たちは自然と手を動かし始めた。文章中の言葉に合うように手を動かしているのである。このように，実際に手を動かすことによって文章を理解させようとした。

　最後の場面でおむすび作りをすることを決めたのだが，教師主導で話を進めてしまった。薪を燃やして食べ物を作ることは，子供たちにとって初めてであるので，なるべく簡単で，目の届きやすい料理にしたかったからである。子供の意思を尊重しつつ，教師の願う活動へ子供を導いていくにはどうしたらいいかが，今後の研究課題である。