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概 要
１．提示したグラフを見て、考えたこと・気づいたこと・思ったことをノートに書く。
２．子どもの考えを黒板に書かせていく。
３．黒板から、本当にそうかどうかはっきりとしない意見を見つける。
４．はっきりとしない内容について、根拠になる別のグラフを探す。
５．見つけたグラフも使って更に、考えたこと・気づいたこと・思ったことを書く
提示したグラフと根拠になる別のグラフ１（５年社会「米作り」）
〈最初に提示したグラフ〉
［作業別労働時間の変化］…年々米作りの労働時間が減っているグラフ
〈最初のグラフの読みとりで、はっきりとしなかった意見〉
Ａ．土地：昔と比べて田んぼの土地は減っているのか？
Ｂ．人：米作りをする人は、昔より増えているのか減っているか？
Ｃ．生産量：今は、昔よりあまりお米が取れていないのか？
〈根拠を求めて探した別のグラフ〉
Ａ．土地：［米の作付面積と転作した田の面積の変化］
Ｂ．人 ：［年齢別農業人口の変化］
Ｃ．生産量：［米の生産量・消費量・古在在庫量の変化］
提示したグラフと根拠になる別のグラフ２（５年社会「水産業」）
１．［漁業別の生産量の変化］のグラフを見て、気づいたことをいう。
→ 遠洋漁業、沖合漁業が減っている。養殖業が増えている。
２．漁業の生産量が年々減っている。生産量が減っているのはどうしてだう。
（魚が減っているから・その他にも理由がある）
３．生産量減少の理由を資料集、教科書などで調べる。
４．話し合いをする
〈魚が減っているから〉
・ゴミがたくさん捨てられたから。
・工場からでた毒や油が魚を殺した。
・赤潮による被害。
・一度にたくさんの魚を捕ってしまうから。
〈その他にも理由がある〉
・魚の種類や量を厳しく制限するようになった（200海里）
・漁業をやる人が減っている。
・最近は養殖で育てている。
・外国の魚を輸入するから取る必要が余り無くなった。
５．結論が出なかったから、見学に行って教えてもらおう。