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５年社会 農業の盛んな地域 授業アイディア
（１）自分の家が、どこで作られた何というお米を食べているか調べてみよう。
自分たちが調べてきた産地（銘柄）を、日本地図にマーキングする。
（２）教科書ｐ１２の写真を見て、わかったこと・気づいたことを出し合おう
・とても広い …長田西小学区と比べてどのくらい広いのだろう？
・田んぼが四角…どうして田んぼは四角い形なのだろう？
→ 学習問題作り
① どうして○○なんだろうか？
② 班の中で問題を出し合い、すぐ解決できるものは解決させる。
③ 班の人で解決できない問題を全体の場に出し、学習問題とする。
（３）大きくて四角くなっている田んぼには、どんなヒミツがあるのだろう？
・機械類（田植機、コンバイン）を動かしやすい
・トラックも道がまっすぐだと通りやすい
・水路もまっすぐだと管理しやすい
→ 消しごむをコンバインに見立てて、四角い田と丸い田で動かしてみよう
（４）昔の長田西地区は、米づくりに適したところだったといえるだろうか？
・いえる …昔の長田地区の写真を見てみよう。条件に合っている。
参考サイト【どうして庄内平野は米づくりが盛んなのか？】
①１つの田の面積を広げることによって、効率のよい作業ができるようになる。
②［庄内平野の耕地の割合］というグラフでは、田の占める割合が８７％ある。
③平らな広い水田がある。
④たくさんの水があって水不足にならない。
⑤日照時間がある（昼と夜の温度差が大きい）
⑥平らな土地がよくて、川があって平野も広いからそれだけ米づくりが盛ん。
⑦平坦で肥沃な土地、豊かな水と温暖な気候などの米づくりに最適な条件。
（５）長田地区の「新田」さがしをしてみよう。
・丸子新田（丸子の新田） 東新田（小坂から見て東にある新田）
（６）白米と玄米の違いを調べよう。
① 玄米、白米、籾（もみ）、糠（ぬか）を提示する
② 玄米と白米を絵に描く
③ 玄米と白米の違いはどこにあるだろう。
④ なぜ私たちは白米を食べるのだろう。玄米を食べる人はなぜ食べるのだろう
⑤ 実際に玄米を食べてみよう。
（７）バケツ稲セットで米づくりに挑戦してみよう
（８）［１０ａ当たりの米の生産量の変化］のグラフで、生産量が増えているのはどうし
てだろう。
・あいがも ・農業機械 ・土地改良 ・品種改良
→ 調べてみよう
（９）農家の人はいろいろ工夫しているのに、［米の生産量と消費量の変化］のグラフを見ると米の生産量は減っている。その一番のわけは何だろう。
（１０）日本全国産地マップを作ろう
・野菜、果物、牧畜の産地を日本地図にマーキングしていく
（２）日本では、どんな場所で米が作られているのだろう。
「○○ならば、米作りが盛んである」と仮説を立ててみよう。
・気候が寒ければ、米作りが盛んである
・川が近くに流れているならば、米作りが盛んである
（３）自分の予想した仮説が本当に正しいかどうかを、資料集や本で調べてみよう。