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藁科川と人々のくらし１４

自分の課題を決めて追求しよう　

森竹高裕

　これまで教師がある程度学習のプランを立て、子どもたちはその中で工夫をしてきた。川についての基本を学び、意図的に提供を積み重ねる必要があったからである。はじめから“子ども任せ”では、よい学習にはならない。

　川の魅力を十分知った上で、これまで疑問や思いを自分の方法追求することにした。２学期からは“子どもに任せる”部分を増やしたいと考えた。川の魅力、川の怖さを知った上で、１学期に感じた疑問や思いを自分の方法で追究させた。

２学期は、自分たちがやってみたいことを中心に学習しようと思います。１月期の初めに、イメージマップ（ウェビング）に書いたことを、もう一度黒板に書きますこれから、これから自分は何を学びたい考えてください。

　１学期の始め、子どもたちは「あれをやりたい」「これもやりたい」と、とりとめもなく様々な活動をあげた。そのときは、その一つ一つにとても対処できなかったのだが、今ならそれもできそうである。４月に子どもたちがやってみたかったこと、これまでの学習の中でやりたくなったものは

野草で料理　・　つり　・　ごみのこと　・　魚　・　バードウオッチング　・　川のきれいさ（パックテスト）　・　カヌー　・　イカダ　・　川はどこからくるか　・　バーベキュー　・　　木や植物　・　昆虫　・　藁科の歴史

こんなにもたくさんの要素が川にはある。

黒板のイメージマップを見ながら、グループづくりをしよう。

　子どもたちはよく考えて学習内容を決めていった。その結果、次のグループができた。
　〈いかだ〉　〈鳥〉　〈ゴミ〉　〈魚・つり〉

　グループができたところで

これからどんなことを勉強していたいか、グループごと相談をしよう

と呼びかけた。このときグループの考えをまとめるときに「ファシリテーション」という手法を用いた。

　子どもたちもすぐにやり方が分かるので、一枚の紙を囲んで、あれこれわいわいと楽しそうに相談をした。