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これまでずっと授業の記録を残してきました。主に、発問や指示、子どもの発言が中心です。この中で、生活は記録として残しにくいと感じています。また同じように、総合的な学習も授業記録を残しにくいです。
教科の授業は、発問、指示、説明という形で授業の全体像を把握できます。ところが、生活と総合は、教師一人で授業の全体像を把握しにくいのです。発問以外に、子どもが問題（課題）を見つけているし、指示以外に、子どもが活動をはじめます。
そのため教師は、子どもを見逃せません。ぼーっとしていると、いつの間にか、目の前を時間が過ぎ去っていってしまいます。例えるならば、遠くから見たときは雲の塊でも、近くにあったら実態がない。雲の中に迷い込んでいるようなものです。
授業記録は、カメラマンが風景を切り取るのと似ています。幾多の美しい風景の中から、この一枚を切り出しています。生活や総合の授業記録もそうありたいと考えています。子どもが同時進行で、いろんな表情、活動をしています。同時に全てを見ることはできないのだから、常にシャッターチャンスを狙って、最高の一枚（活動、表情）を授業の中から切り出したいものです。
記録は、どうしても物語風になります。発問指示、生徒の発表というかたちを取らないので、教師が見聞したものを、読みやすいように一つの流れにしていったらどうでしょうか。従来のような、Ｔ→Ｃという記録は余り意味を持ちません。
授業もまた同じで、単元の流れがより大切になります。大きな流れをどう作るか、その流れに子どもをどう乗せ、泳がせるか。大きな流れの中で、個々の泳ぎは子どもに任せたい。そんな単元展開の大切さを感じています。
総合的な学習や生活科は教師主導のレールの上ではなく、自分で先を見通しながら幅のある川を泳がせたいと思っています。