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資料の整理

自分の観点を決めてオリジナルの分析をしよう　

森竹高裕

　この単元では身近な出来事を異なる２つの観点から調べ、その表からどんなことが言えるのか表の読み取りをする。４年生の学習内容ではあるが、こうした見方は大人社会でも「分析」と称されよく使われている。

　授業を通して［元になるデータの集め方］［集めたデータを見やすい表に表す方法］［作成した表から読み取ること］がわかったところで各自がテーマを決めて資料の整理を行った。

自分で調べたいと思うテーマを決めよう。　　

　授業では、一次元の表（調べる項目が一つ）二次元の表を学んだ。「項目が二つあるといろいろなことがわかるよ」と二つの項目を調べることを勧めた。子どもたちが調べたものは
　・好きな遊びと遊び場所：遊ぶ場所と遊びの関係が探れる。
　・好きなスポーツとフルーツ：スポーツとフルーツは関係があるのか調べる。
　・習字を習っているか。ほかにも習い事しているか：習い事の傾向がわかる。
　・ドッジボールは好きかどうか：ドッジボールの人気度がわかる。

クラスの友達に質問をして数を調べよう。　

　クラス名簿を一人に一枚ずつ渡して、元になるデータを集めた。子どもたちは教室中を所狭しと動き回り記録をつけていった。人数が１５名だったので、数の合計・確認などちょうどよい人数であった。

　元になるデータが集まったところで

教科書を参考にして一覧表を作ってみよう。　

　一人ひとり調べた項目によって作る一覧表も違ったものになった。

表を作って、わかったこと・気付いたこと・思ったこと。 　

• 犬もウサギも飼っていない人が多かった。ウサギを飼っているのは一人だけだった。作るのは大変だったけれど楽しかった。この表を作って誰が何を飼っているがわかった。
• ゲームをやっている時間とゲームを持っている数：いろいろあって面白い。ゲームを持っていない人もいる。
• 工作が好きか絵が好きか。両方好きな人が７人で多かったです。両方嫌いな人が１人でした。みんな図工が好きなんだなと思いました。
• 家のテレビの台数と置いてある場所：同じ場所に２台はない。ほとんどお父さん・お母さん、おじいちゃん・おばあちゃんの部屋に多かったです。自分の部屋には少ない。

　このような表づくりの便利さを漢字ることができただろうか。尋ねてみた。

表を作って、便利なことやためになったことがありましたか。（ある・ない）　

〈ある〉

• そのまま数えるのは大変で意味がわかんなくなるけれど、表 を作れば、一目で何がこうなったとかわかるから便利でため になると思う。
• 表は見てすぐわかることがわかった。それが便利だと思った。 誰が犬、猫を飼っているのかがわかった。飼っていない人が多いのがわかった。両方飼っているのは一人だった。
• 一目見ただけでわかる。何かを調べたいときに使える。