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運動場に残っていた流れの跡を観察したとき、流路には小石（２mm以上の礫）がなかった。この礫はどこへ行ったのかを尋ねると、子どもたちの考えが分かれたので、取り上げて考えることにした。
〈横に行った〉２名→３名
・水の力で横に行くと思う。
・水の力で小石が横に行く。
〈下に行った〉３名→２名
・水の勢いで下に行くんじゃないかと思った。
・川を見たときに下に行っていたから。水は縦に流れているから。
スーパーマーケットでもらってきた魚用の発泡スチロール容器（90cm×30cm）に土砂を混ぜてモデル実験をおこなった。土砂は、砂場の砂：畑の土（泥を含む）：011砂＠198（白砂）を５：３：２の割合で混ぜたものである。意図としては、さまざまな粒径になること、色の違いが分かることの２点である。
水は、500mLペットボトルにホースをつけたものを使用した。500mLペットボトルは水がすぐになくなる。そのため、子どもたちに飢餓感を抱かせ、１回ごと流れの跡をよく観察するのではないかと考えた。
今回のモデル実験では、土砂の上にカラーサンド（オレンジ）をまいた。ある程度の粒径があっても、流れる水によって運ばれる様子をよく観察することができた。
結果 …小さな小石は、川の下に行った。
考察（実験から考えられること、はてな？）
・少しだけ重い石は残っている。
・砂がなかったところまで砂が広がっている。
・横に行く砂もあるけれど、下に行く砂の方が多い。
・小石は下に押された。川が削られて広くなっている。
子どもたちの考察を見ると、浸食作用に目を向けている子、砂や泥の運搬作用に目を向けている子、堆積作用に目を向けている子などがいることがわかる。これを次の授業に結びつけていきたい。