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国語・説明文の定番
（１）プレ教材で説明文の基本事項を押さえる（基本事項） …昨年度実践しましたね
・本教材の前に、低学年の説明文を読ませ、基本事項を押さえる。
・基本事項を押さえておくと、本教材での理解がとてもスムーズ。
問題提示「か」「～でしょう（か）」 接続語「でも」「このように」
文末表現「～のです」 構成「問題の提示－問題の解明－まとめ」
（２）題名読み
・題名だけを読んで、どんな内容か想像させる。
・「サクラソウとトラマルハナバチ」なら「と」の意味に注目させる。
（３）説明文バラバラ事件（接続語）
・説明文をバラバラにしておいて、つなぎ合わせる。
・文章全体だと複雑になるので、注目させたい段落をつなぐ部分がよいのでは？
（４）形式段落ごとに紙芝居にする（要約）
・一番大事な一文を抜き書きさせる。→ 要約
・各段落ごと一枚の絵にする。絵の違いを見つけてどちらが相応しいか討論する。
・ＫＪ法のようにカードを動かして、話のまとまりごとに分類する。
（５）意味段落ごとに紙芝居にする（要約）
・学習した内容を意味段落ごとに紙芝居にまとめる。
・説明文の内容である順序・大事な言葉（要点）・段落・段落の関係が網羅される
（６）この話を２つに分けるとどこで分かれますか？ …文章構成（本単元に適当？）
・課題提示、まとめの段落を押さえたあと、例示１と２の境目を見つける
・境目は、辞書を引いてその言葉の意味から決着をつけるイメージ。
（７）文章の「事実」には青線、「意見」には赤線を引く …要旨（本単元に適当？）
・筆者の主張をさぐる。５，６年生向け。４年生までは「意見」がない。
事実：本当にあったこと 実際にあったことがら
意見：ある物事にたいする考え 心に思うこと
（８）作者がこのお話で一番言いたいことは何か「ずばり一言」で書きましょう（要約）
・要旨を一言で書かせ、キーワードを元に採点する。 …要約（本単元に適当？）
（９）着目させたい言葉を動作化する（言葉）
・動作化の違いを検討し、言葉の持つ意味を理解する。低学年向け。
・２年「たんぽぽのちえ」：「つぼむ」と「しぼむ」
（10）読みの深まりを実感させる。
・まず課題提示の文を見つけ、課題に対する答えを「自分で」書く。
・出された答えのうち、どれがよい（結論）か簡単に検討する。
・単元の学習が終わったら、もう一度課題に対する答えを書く。
・初めの読みと後の読みを比べ、読みの深まりを確かめる。
．指導案