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説明文の定番

 説明文の授業における定番の授業展開例です

森竹高裕


国語・説明文の定番 

(1)プレ教材で説明文の基本事項を押さえる(基本事項) …昨年度実践しましたね
 ・本教材の前に、低学年の説明文を読ませ、基本事項を押さえる。
 ・基本事項を押さえておくと、本教材での理解がとてもスムーズ。
   問題提示「か」「〜でしょう(か)」 接続語「でも」「このように」
   文末表現「〜のです」   構成「問題の提示−問題の解明−まとめ」

「生き物はつながりの中に」での学習事項
 @文章構成をとらえる
 A作者の主張を要約する
 B生き物の特徴をとらえ、人間のあり方を考える。



(2)題名読み
 ・題名だけを読んで、どんな内容か想像させる。
 ・「サクラソウとトラマルハナバチ」なら「と」の意味に注目させる。

(3)説明文バラバラ事件(接続語)
 ・説明文をバラバラにしておいて、つなぎ合わせる。
 ・文章全体だと複雑になるので、注目させたい段落をつなぐ部分がよいのでは?

(4)形式段落ごとに紙芝居にする(要約)
 ・一番大事な一文を抜き書きさせる。→ 要約
 ・各段落ごと一枚の絵にする。絵の違いを見つけてどちらが相応しいか討論する。
 ・KJ法のようにカードを動かして、話のまとまりごとに分類する。

(5)意味段落ごとに紙芝居にする(要約)
 ・学習した内容を意味段落ごとに紙芝居にまとめる。
 ・説明文の内容である順序・大事な言葉(要点)・段落・段落の関係が網羅される

(6)この話を2つに分けるとどこで分かれますか? …文章構成(本単元に適当?)
 ・課題提示、まとめの段落を押さえたあと、例示1と2の境目を見つける
 ・境目は、辞書を引いてその言葉の意味から決着をつけるイメージ。
 
(7)文章の「事実」には青線、「意見」には赤線を引く …要旨(本単元に適当?)
 ・筆者の主張をさぐる。5,6年生向け。4年生までは「意見」がない。
  事実:本当にあったこと 実際にあったことがら
  意見:ある物事にたいする考え 心に思うこと

(8)作者がこのお話で一番言いたいことは何か「ずばり一言」で書きましょう(要約)
 ・要旨を一言で書かせ、キーワードを元に採点する。 …要約(本単元に適当?)

(9)着目させたい言葉を動作化する(言葉)
 ・動作化の違いを検討し、言葉の持つ意味を理解する。低学年向け。
 ・2年「たんぽぽのちえ」:「つぼむ」と「しぼむ」

(10)読みの深まりを実感させる。
 ・まず課題提示の文を見つけ、課題に対する答えを「自分で」書く。
 ・出された答えのうち、どれがよい(結論)か簡単に検討する。
 ・単元の学習が終わったら、もう一度課題に対する答えを書く。
 ・初めの読みと後の読みを比べ、読みの深まりを確かめる。


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