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授業では多くの場合、教師が問題を出す。それに対して子どもが答えるという形をとる。今回は、子どもたちが自分で問題を見つけて、自分たちで問題を解いてみた。自分たちが見つけた「解いてみたい」という問題であるから、より意欲的に、授業に参加するのではないかと考えた。その流れは次のようなものである
（１）教科書を読み問題をつくる
（２）班の人で作った問題を解き合う。
（３）班で解決できなかった問題を出し合う。
（４）クラスのみんなで考える。
まず最初に、一人一人で問題作りをした。中にはクイズ的な問題もあるがそれでよい。こうして問題を作る作業を通して、物語がより子どもにとって身近なものになった。
・「まりちゃん」は全部で何回出てきたか？
・まりちゃんが送った写真には、何が写っていたか？その色は何色か？
・まりちゃんはなんの都合でロンドンに行ったのか？
・またもどってきたまりちゃんは、緊張してどんな様子だったか？
・まりちゃんと会ったのは何年ぶりか？
・ひろとまりちゃんはどんな関係か？
・ひろにアドバイスをしたのは誰か？
・まりちゃんはどんな女の子になってきたか？
子どもたちが作った問題を黒板に書き出していった。子どもの書いた問題が、ずらっと並んだ黒板は見ていて壮観である。あっと言う間に黒板は子どもの文字であふれた。
次に、このようにしてできた問題を班の４人で解き合った。
班の人たちで考えると、ほとんどの問題を解くことができる。そうして残った問題は全員で考えるに足る問題であることが多い。今回も、班ごとの結果を書いてもらった。
・なぜ題名が「新しい友達」なのか。
・坂本君は、なぜひろに「新しい野中」を教えてくれたのか？
・ひろがまりちゃんに笑いかけたとき、まりちゃんもちっちゃく笑ったのはなぜか？