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単元の流れ
（１）問題提起（疑問１，疑問２）を確認する。
（２）するめ、氷砂糖、せんべい、おにぎりを食べよう。
→ 触感の違い、使う歯の違いを感じる。
（３）よくかむと、体のどこにどんないいことがあるのだろう。体地図に色をぬろう
①３，４，６，７，８段落から、体のどこにいいのかを読み取る。
３段落：歯、骨、関節、筋肉 ４段落：歯
６段落：胃や腸 ７段落：歯、体全体 ８段落：脳
②その部位に色を塗る。
③体全体に関わっていることを確認する。
（４）２～９段落を要約する。
※段落の要約は、急がずに少人数で話し合わせながら、キーワードやキーセンテンスを探させる。
（５）文章構成図を考える
各段落の要約
①疑問１かむって、どういうことなのでしょう。
疑問２よくかむと、どんないいことがあるのでしょう。
②かむことと、だえきでのみこみやすくなる食べ物。
③かむことで強くなる歯、骨、関節、筋肉。
④消化を助け、歯の健康にも大事なだえき。
⑤ほかにもあるかむことのよさ。
⑥かむことを通して、胃や腸がいい具合に働くように、食べ物の量を調整している脳。
⑦かむことで成長や活動をする体全体。
⑧かむことで活発になる脳の働き。
⑨体全体にかかわる大切な働きである、かむということ。
※本教材に入る前に説明文プレ教材として「サンゴの海の生きものたち」「ありの行列」を扱う
説明文プレ教材「サンゴの海の生きものたち」の流れ
（１）問題提起の段落と文をさがす
②段落：どんな生きものたちが、どんなかかわり合いをしているのでしょうか？
（２）まとめの段落をさがす
⑩段落：たくさんの生きものたちが、さまざまにかかわり合ってくらしています。
（３）③～⑨段落を二つにわけると、どこで分けられますか？
Ｅ：③～⑥…クマノミの話、⑦～⑨…ホンソメワケベラ
説明文プレ教材「ありの行列」の流れ
（１）１枚目だけを配り、問題提起の段落と文をさがす
①段落：なぜありの行列ができるのでしょうか。
（２）③～⑤段落を二つにわけると、どこで分けられますか？
・③と④の間
（３）文章を切り取って、①～⑤までの文章の組み立て（文章構成図）をならべよう。
．指導案