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６の場面の学習をした。兵十がごんを火縄銃で撃ってしまう場面である。この場面のみ兵十の立場から話が語られる。兵十がごんを撃ってしまった時の気持について考えた。まずは恒例になった劇である。班ごとに劇をやって話の全体の状況をつかんだ。今回は火縄銃（モデルガン）も用意して、より本物らしくした。さて話の様子がつかめたところで「ごん、おまいだったのか、いつもくりをくれたのは。」について考えた。
代表で何人かの子どもに読んでもらうと、その子によって読み方が違う。早口で読む子、ゆっくり読む子、はっきり言い切って読む子、たずねるように読む子などなどである。この154文は兵十の気持そのものだといえる。
子どもたちの考えを分類すると、びっくり・嬉しい・ごめん・困った・焦った・後悔・疑問・悲しい・喜んだ等があり、一番多かったとは〈びっくり〉であった。そこでこの時の気持について深く考えてみることにした。意見の出された〈疑問〉〈後悔〉〈ごめん〉〈悲しい〉〈びっくり〉について、それぞれの考えを聞いた。
〈疑問〉２人
・154文「ごん、おまいだったのか」は、ごんに聞いている感じがする。
・153文「おや」と兵十は言っている。悪いことをしてきたごんが、いいことするのかなと思っているから。
〈後悔〉２人
・最初はびっくりしたけれど、殺すまでしなければよかったと思ってい
る。
・ごんは確かにいたずらをしたけれど、本当に栗や松たけをくれたのに殺してしまっていいのか。
〈びっくり〉２２人
・156文に、兵十はばたりと取り落としました、とあるからびっくりしたと思う。
・153文にびっくりと書いてあるから、びっくりしたと思う。
〈ごめん〉３人
・ごんを火縄銃で撃ってしまったから、撃ってしまってごめんね。
・152文に、くりを固めてと書いてあって、固めたところに「ごめん」という気持が入っている。
〈悲しい〉８人
・いたずらをしていたごんが兵十のために栗や松たけを上げて154文のときに悲しい気持でばたりと落とした。
子どもたちの考えは、153文に兵十はびっくりしてとあるところから〈びっくり〉が一番多かった。この「びっくり」をびっくり意外の気持で表すと、どう表せるかを考えた。
この話し合いは大変深まりのあるものになり、子どもの思考の深さはすごいなと思った。
〈疑問〉２人→１６人
・154文では、またごんが本当に栗や松たけを持っていったかどうかわからない。
・ごんはいたずらをして兵十は殺してやりたいと思っているから、また盗みに来たと思っていた。
・心の中で兵十は「本当にそうなのか？」と尋ねている。
・〈後悔〉から考えが変わって、兵十は「なんでしてくれるんだろう」と不思議に思っているから。
〈後悔〉２人→１４人
・156文ばたりと取り落としたとあるから後悔している。
・ばたりと落としたとき「やらなきゃよかった」「これはしまった」と思っている。
・兵十はごんが持ってきてくれているとは知らなかったから「ごんだとわかっていれば…」と思っている。
・152文くりを固めてあったのは、反省のあらわれだと思う。
〈ごめん〉３人→３人
・兵十はごんを殺してやりたいと思って、それが「神様のしわざだよ」と悪い方向（心のすれちがい）になってしまった。このときに初めてごんだとわかったから。
こうした話し合いの中で、改めて154文の読み方が話題になった。〈疑問〉なら「おまいだったのか↑」と疑問形になり、後悔だったら「おまいだったのか↓」と詠嘆になるはずである。兵十の気持によって読み方が変わり、兵十がごんだと理解したときがわかるのである。するとある子が大きな発見をした。
・152文目につきました、とあって兵十が最初に見たのはうちの中だっ
た。
兵十がまず見たのはうちの中であった。それは荒らされていないか心配だったからである。次に見たのが土間の栗、そしてごんの順に見ていったのだ。
・兵十は何が何だかわからなくなって、ごんに聞いたんだと思う。
・155文のごんがうなずいたときに兵十は後悔をして、154文では尋ねている。
のように兵十はごんを撃ってしまって動揺し、本当にごんだったのか聞かずにはいられないのではないか、という結論になった。
．指導案