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子どもたちが問題を作った中で、すぐには解けなかった問題の一つについて考えた。お父さんは、めちゃくちゃにゆみ子高い高いするところに、子どもたちはひっかかりを持った。
「高い高い」と「めちゃくちゃに高い高い」を比べて、動作で表した。「高い高い」は、自分の目の高さくらいまでなのであるが、「めちゃくちゃに高い高い」は、も大変である。自分の頭のかなり上まで手を上げていた。顔の表情も「高い高い」とは全く違う。こうして動作化してみると、子どもたちが疑問を持つことがよくわかる。
まずは、自分一人でどうしてなのかを考えてみた。子どもたちのノートを見ると、
〈ゆみ子を喜ばせるたいから〉〈ゆみ子がかわいそうだから〉〈大きくなって元気を出してほしいから〉〈ゆみ子や自分が心配・不安だから〉のように、大きく４つに考えが分かれた。
〈ゆみ子を喜ばせるたいから〉
・いつも敵の飛行機が爆弾を落として、ゆみ子は恐いと思ったから、めちゃくちゃに高い高いをして、笑わせたかったと思う。
・普通の高い高いじゃつまんないから、めちゃくちゃに高い高いをしたんだと思う。
〈ゆみ子がかわいそうだから〉
・いつもゆみ子は「一つだけちょうだい」と言っているから。
・前のところで「喜びなんてないかもしれない」と言っていて、それでかわいそうだと思ったから。
〈大きくなって元気を出してほしいから〉
・もう少しゆみ子が大きくなると、重くてできなかったり、もし戦争に行かなくてはならない時が来るかもしれない。そうすると、もうゆみ子に高い高いすることができなくなるから。
・どんな子に育つか眺めているから。かわいく、どんな子に育つのか高いところで眺めていると思います。それで想像とかで考えていると思います。
〈ゆみ子や自分が心配・不安だから〉
・もしかしたら戦争に行って、もうゆみ子に会えなくなるかもしれないから。
・不安だから、戦争にくかわからなくて、会えなくなるかもしれないから。
このように、まずは直感でひらめいたことを班ごとに話し合った。考えがある程度まとまったが、これでは十分に深まっているとはいえない。国語なので、やはり文章にその証拠を求めたいところである。そこで
〈ゆみ子を喜ばせるたいから〉
“喜びなんて一つだってもらえないかもしれないね”
“一つだけの喜びさ”
・ゆみ子には喜びが一つもないから、ゆみ子を喜ばせてあげたいと思った。
・ゆみ子は一つだけの喜びなんてもらえないから、めちゃくちゃに高い高いをした。
〈ゆみ子がかわいそうだから〉
“なんてかわいそうな子なのでしょうね”
“一つだけの喜びさ。いや喜びなんて一つだってもらえないかもしれない”
・ゆみ子には、喜びがないかもしれないということだから、かわいそうだと思っている。
・お母さんが「なんてかわいそうな子なのでしょうね」と、かわいそうに思っているから、お父さんがめちゃくちゃに高い高いをするのだと思う。
〈大きくなんて元気を出してほしいから〉
“いったい大きくなってどんな子に育つのだろう”
・ゆみ子は大きくなって、どういう子に育つかわからないから、お父さんは心配している。
・この言葉を心配そうに言っていて、お父さんはゆみ子を心配させたくないから。めちゃくちゃに高い高いをしたと思う。
〈ゆみ子や自分が心配・不安だから〉
“深いため息をついて言いました。いったいどんな子に育つのだろう”
・“だろう”だから、お父さんはもう会えなくなるかもしれないと思っている。
・お父さんお母さんは、ゆみ子が大きくなんてどんな子に育つか心配しているから。
グループで話し合ったあと、個人個人でバラバラになって情報交換をした。自分の意見以外にも「よくわかる」「いいな」と思える考えがあることがわかった。