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後ろの黒板に「今月のめあて」というコーナーがあります。毎月１回「授業のときにどんなプロになりたいか」というめあてを立てて月の終わりに振り返りをしています。小さなめあてを立てて、できることから一つ一つ達成させたい、という願いからです。
Ｓさん、Ｔさん、Ｒさんは、こんなめあてを立てました。
Ｓ：ふつうの話し方のプロになる。
Ｔ：意味がわからない人がいたら教えてあげる。
Ｒ：人の話を静かに聞く。
算数のときのことです。教科書１９ページの問題で、ほぼ全員が立式を６×４と考えたところ、Ｂさん一人は３×８と考えました。そこでＢさんに前に出てきて説明をしてもらいました。しかし、まだみんな「よくわからない」という顔をしています。
「そんなのわかんないよ」とＳさん。
本当に「わからない」という気持ちのこもったつぶやきでした。
私はそのつぶやきをすぐにとらえ
「いいねぇ、ふつうの話し方みたいだよ。先生はこんな授業をしたいんだ」と
後面黒板にかいてあるＳさんのめあてを紹介しつつ褒めました。
「Ｂさんの言いたいことわかってあげられる？」と尋ねると
「ぼくわかったよ」とＴさん。
前に出てきて、代わって説明してくれました。
Ｔさんのめあては、意味がわからない人がいたら教えてあげる、です。
話を聞いているうちに
「わかってきた！」と声を出す子があらわれ
だんだんＢさんの考えがわかった子が増えてきました。
それまでじっと話を聞いていたＲさんが、突然小さな声で「うんうん」とうなづ
きました。きっと理解できた瞬間なのでしょう。
「Ｂさんの言いたいことわかってあげられた？」と尋ねると
嬉しそうににっこりしました。
これまで算数は、計算の技能を正しく習得させる以外のことを考えたことがありませんでした。算数で、話し合う力を高めるなど思いもよりませんでした。この力の育成は、もっぱら国語や道徳に任せてきました。
しかし今回、算数での手応えを感じました。もちろん「計算技能の習得」が第一ですが、話し合いのトレーニングをするのに算数はよさそうだと感じました。体育でもそうですが、ある程度の困難があって、みんなで協力してそこを乗り越えていくという場面設定ができるからです。
授業のときに何のプロになりたいのか、自分の得意なことを見つけて、それを授業に生かせるようになれるといいなと思います。