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参観会で車いすの授業をした。県身体障害福祉会（福祉会館内）から、６台の車いすをお借りした。まず、玄関ホールに貼ってあるプルタブ集めの表を提示した。この表は日頃子どもたちもよく目にしているものである。
（プルタブの表を提示）
値段の見当がつかないらしく、予想はバラバラだった。一台が約１５万円することを告げると、「ほー」という声があがった。（注：車いすの値段は仕様によりばらつきがある。オーダーメイドの車いすほど値段は高くなる）
これも全く予想がつかない。てんでに予想している。無理もなかろう。まだまだ日本は障害のある人が気軽に外へ出る環境が整っていない。そのため、障害を持っている人を目にする機会が少ないのである。実際はおよそ○人に一人であることを教えた（注：どの程度をもって障害と呼ぶかで、この割合は変わってくる。授業をする場合には、最新の情報を調べてからにして下さい）
次に車いすの乗り方、使い方について説明をした。次の３つについて、特に教えた。
・いすの開き方
・ペダルの開き方
・車輪の動かしかた
実際に何人かに、車いすに乗らせた。跳び箱で使う踏切板を乗り越えることができるかどうか挑戦をさせた。高さにしてわずか数センチの段差である。何人もが挑戦したが、どうしても乗り越えることができなかった。
体育館の中だけではなく、体育館の外へ出るよう促した。トイレ、二階、水道、体育館正面のスロープなどに出ていった。
トイレに行った班は、入り口までは行けるのだが、その先には進めなかった。戸を足で押して扉がようやく開いても、またすぐに戻ってきてしまうので、中に入れないのである。またトイレに入ろうと方向転換をするのだが、狭すぎて向きを変えられなかった。
体育館で、カラーコーンを使ってコースを作った班もあった。操作に慣れないので、すぐにカラーコーンにぶつかってしまった。
二階に登った班もあった。一人が椅子に座り５人が持ち上げていく。ようやく二階に登ったときには、肩でハアハアと息をしていた。
十分活動をさせたあとで
少しの間、班の人で相談してから発表させた。
・その先生は、すごく悲しかったと思う。
・普通の人とちょっと違うだけなのに、「見るんじゃない」と言われて、
イヤな気持ちだったと思う。
・同じ人間なんだから、別に見たっていいと思う。
実は、私が最初にこの話を聞いたときに、小学校の担任として理解できるところがあった。「障害を持った人をジロジロ見て、失礼なことを言うんじゃないか？」ととっさに感じるからである。ごく一般的に親子の間で「あまりジロジロ見るんじゃないよ」という会話もなされていることだろう。
しかし、前任校の同僚は「見るんじゃない」という言葉を聞いて烈火のごとく怒った。しばらく興奮が収まらなかったそうである。
養護学校に転任したての１年目は、この言葉の真意が十分わからなかった。小学校のクラス担任として、ジロジロ見ないように声をかけるのは、無理もないと思ったからである。それが２年目、３年目になると、怒った理由もわかるようになってきた。
別に車いすに乗っていたってなんだって、自分は自分なのだから、ありのままの姿を見られることは、何でもないじゃないか。でも変なふうに気をまわして、「見るんじゃないよ」と言ったその気持ちが、嫌らしいものとして感じるようになったのである。
さてクラスの子どもたちは、発問３に対してどう答えだのだろう。そんないやらしい教師根性を誰一人持ち合わせていなかった。
・養護学校の先生は、怒ったと思う。
全員が < 怒った > と予想した。物事の本質を見極める力は、時にして子どもの方が鋭い。実は私は < 怒った > と < その通りだと思った > という二つの意見が対立すると読んでいたが、それはみごとに裏切られた。
最後に、自分自身のことに振り返って、私たちにできることを考えさせた。
・階段とか困っていたら手伝ってあげる。
・私たちと同じように接したらいいと思う。
私が何年もかかって学んだことを、子どもたちはわずか一時間で学んでしまった。というより、このような共生の気持ちをすでに持っていると言うべきであろう。