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道徳の副読本を使ってうまく授業することができません。副読本は、話を読み終わった時点で、何をいわんとしているかわかってしまうからです。「こうするべし」という徳目がすぐに読みとれてしまうのです。
読み終わった瞬間に何を言いたいのかわかった資料を、そのあと１時間も授業するのは大変なことです。子どもたちも「こう答えれば先生は満足するんだ」とわかっていますから、期待通りの発言をしてくれます。しかし、価値観の対立・葛藤などを引き起こすことは困難です。
そこで、副読本を使って道徳の授業をするときには、１時間に３〜４つの題材を扱います。授業のすすめかたは
１ 教師が題材の読み聞かせをする。
２ 子どもたちは自分でその題材を黙読する。
３ その話を読んだ感想を４〜５行にまとめる。
４ 話を読んだ感想を発表する。
５ 次の題材に移る。以下繰り返し。
このすすめかたは、子どもが非常に集中します。本をよく読み、鉛筆をすらすら動かします。なぜでしょう？ それは以下の理由があると考えられます。
・副読本の話がよくできている。読んで何を言いたいかわかる。
・一つの話が短いのでテンポよく進む。
・読めばわることを改めてグジャグジャ話し合わない。
話し合う道徳と読む道徳とは違うように思います。話し合う道徳のネタは現実の生活の中から見つけること、価値観の葛藤があるものがよいと考えています。どうしても副読本を使うのなら、資料を最後まで見せないことです。