授業者のためになる事前研を

重箱の隅をつつくようなことを「ああだ、こうだ」と言われるような事前研をやめようと思いました。　　

森竹高裕

大研の事前研を次のように企画しました。授業案の直しようがない１週間前に、重箱の隅をつつくようなことを「ああだ、こうだ」と言われるような事前研をやめようと思いました。

授業者の構想がそれほど固まっていない１ヶ月前におこないます。小グループに分かれて、アイディアを提供します。各自がこれまでの経験をもとに、授業案（単元構想）を作ります。授業者はそれらを見て、よければ「採用」だめなら「却下」。これまで受け身（防戦一方）だった授業者ですが、この形にすると主体は、授業者になります。

授業者も「このような形の方がありがたい」と言ってくれています。授業者のためになり、参加者のトレーニング（授業案づくり）になるような事前研になるといいな。

事前研について

（１）日　時　　　
（２）授業者　　○年　
（３）教科・教材
（４）内　容　　　授業者の迷いや悩みを受け、グループごとに授業展開を考え、○年部に提案する。
（５）ねらい　　　授業案づくりを共同で行うことで、研究同人全員の気づきや意見が反映され、
　　　　　　　　　　より幅広い視点から授業づくりをする。また、授業者の迷いや悩みを考えること
　　　　　　　　　　を通して、現在の自分自身の授業における課題を解決する糸口をつかむ。
（６）おもな流れ
　　①　授業について概要の説明をする。
　　②　授業者が不安に思っている点、悩んでいる点（２～３点）をあげてもらう。
　　③　グループ別に分かれ、②であげた点を考慮しながら授業者と共に単元展開を考える。
　　　※　話し合いはブレインストーミングでおこないましょう！
　　④　グループごとに簡単な報告をし、○年部に提案する。
　　　（事前研はここまで）
　　⑤　各グループからの提案を受け１年部でさらに案を練る。
　　⑥　最終的にできあがった授業案について、課題について整理し　　　　
　　　　職員打ち合わせ等の機会を使って口頭で報告する。

ブレインストーミングの４ルール
　１　自由奔放に意見を出すこと
　２　質より量を重視すること
　３　出たアイディアを発展させること
　４　すぐに批判をしないこと

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