「いじめ」になるか。シリウス/ 情報/ 懇談会 / 詩 /エッセー/発問集/そのほか /データ /
いやらしい社会構造をこわす…良書ですので、一読をお勧めします。
参考文献：「子どもを動かす法則」（明治図書）
参考文献：「教室ツーウエイ'96 3月号）」（明治図書）
「ご家庭の食生活は大丈夫ですか」：後藤恵子
問題行動と食生活
参考文献：「サンデー毎日 '94 5.8日号」（毎日新聞）
「いじめについて」（高橋祥二）の先行実践が優れています。
道徳「いじめ」について
参考文献：授業実践記録（浜松市小学校）
静岡大学教授 深谷昌志氏
１．いじめられているかどうかの発見のポイント
□ 服装がこれまでとかわった
チェック項目 □ 疲れやすくなる、覇気がなくなる
□ 寝起きが悪くなる
２．「いじめ」には段階がある
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対応する所 子ども同士 学 校 警察・家裁
第一段階 → 第二段階 → 第三段階
３．「いじめ」は、いつ発生したというのか
・ドッジボールで同じ子から３回当てられたら
「いじめ」になるか。
（ ＹＥＳ・ＮＯ ）
４．ストレスのつぼ
・人は誰でも、自分自身の中にストレスをためる
「ストレスのつぼ」を持っている。
５．学級の中における「いじめ」の構造
ａ．ターゲット
ｂ．いじめる子
ｃ．無関心層
６．「いじめがひどくなると自殺する」は間違い
・ 自殺予防学の立場から：いじめと自殺の問題はわけて考えよう。
→ 昔から一定の割合で、若くして命を絶ってしまう子どもが存在していたが、今ほど公にならなかった。
死を選んでしまう子どもの割合は、昔とそう変わっていない。
７．「いじめ」と「不登校」のメカニズムは同じ
→ どちらも人とのトラブル解消のしかたがわからない
不登校は、外に出ていくことを自分からやめてしまう。
同じメカニズム
８．いじめ＝逸脱の程度×期間の長さ×集団の大きさ×本人の感受性
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要素：逸脱の程度・期間の長さ・集団の大きさ・本人の感受性
９．地域の群れ遊びの再生
・人間関係の大切さを学ぶこと。
・子ども時代に身につけさせたい人とのつきあい方
大切なあなた 大切な私 大切なあなた
10．充実感を持てる学校教育 ＝ 個を育てる学校
→ 硬構造化の学校文化からの転換
ａ 校則の見直し ：柔らかにする、押しつけの排除
ｂ 学校行事の人間化 ：運動会は日本だけの行事「OH！オリエンタル」
ｃ 人権教育の徹底 ：子どもの権利条約
ｄ 学級集団作り ：集団遊びを取り入れる
松谷みよ子「わたしのいもうと」…良書ですので、一読をお勧めします。