３年理科「日なたと日かげ指導案」

　　　　　　　　　　　　　第２学年３組　　理科学習指導案　　　　指導者　森竹高裕

１．日時　　　昭和６３年６月１５日（水）　第３時

２．単元名　　　　「日なたと日かげ」

３．単元の目標

日なたと日かげで，地面の様子や土，水の暖まり方などの違いを調べ，日なたは明るく暖かく，日かげは暗くて冷たいこと，時間がたつと日かげの位置が変わることなどに気が付き，太陽の働きやその働きに関心を持つ。

４．教材と児童について

（１）教材解釈

児童たちはこれまでの経験より日かげより日なたのほうが暖かいことをとらえていると考えられる。しかし，地面の暖かさが，日なたと日かげではずいぶん違うことや，湿っている地面が日なたでは早く乾くこと，氷やチョコレ−トの溶け方が違うことなど経験としては持っているが，それらを統括した日なたと日かげという観点ではとらえていないと考えられる。

このような現象を事実としてとらえさせ，五感をとおして，日光の働きを暖かさの観点から気づかせたい。この「日なたと日かげ」は，２年生での植物の育ち方，４年生で日光の当たっている葉にでんぷんができること，６年生で日なたと日かげでの土・水・空気の温度を調べる，という学習へつながっていくものである。

本時は，前時に野外において行った実験や活動からわかったことを発表しあう。そのような学習活動を通じて日なたと日かげの違いを具体的にとらえさせ，日なたと日かげの比較をする。

（２）児童の実態

男子２２名，女子１７名，計３９名である。授業中，授業時間外とも男子が活発である。特に最近，男子は，ざりがにやどじょうなど川にすむ生き物に非常に興味をもっており，放課後は友達どうしでざりがにを捜しにいっている。このような野外の経験から，日かげに比べて日なたが暖かいことは充分経験しており子供たちは当然のこととしてとらえていると考えられる。

５．本時の授業

　（１）目標　前時の実験の結果，日なたと日かげでは，地面の暖かさ，水の乾き方，水の暖まり方，氷の溶け方に違いのあったことをとらえた。その結果を比較表にまとめることによって日なたと日かげの違いを理解させる。