２年生の卒業式
２年生の子どもたちと楽しい一年間を過ごすことができました。お礼に「２年生の卒業式」をしました。手間も時間もかかっていませんが、心に残るイベントになりました。
２年生の子どもたちは、ちょっとした賞状でも喜びます。学期ごとに渡していた画用紙の賞状でさえ喜んでくれました。また、生活科「大きくなった私・ぽく」の単元で、自分の自慢と思えるものを持ってこさせると、多くの子が賞状を持ってきました。大人には何でもないものでも、子どもにとっては大切なものであることを知りました。
そんな様子を見ていて、３学期は心に残る賞状を渡したいと「２年生の卒業式」をすることにしました。時期的にも、卒業式に向けた準備がされています。体育館はきれいに飾り付けられ、椅子や演台も準備されているので、そのまま使わせていただきました。
式次第 会場：卒業式直前の体育館
１．２年卒業生入場：ＢＧＭ「カノン」など
２．卒業証書授与：ミニ賞状を用意し、卒業式と同じ形式で渡す
３．校歌を歌う
４．２年生の思い出を一人一人言う：ＢＧＭ「蛍の光」
５．お祝いの言葉：担任がお祝いの言葉を言う
６．記念品授与。あまったシール４枚ずつ
７．２年卒業生退場：拍手しながら子どもたちを見送る。
数日前に子どもたちを体育館に連れて行き「今度ここで２年生の卒業式をやるから今日は座る場所を教えるね。賞状をもらう練習もしてみよう」と椅子に座らせました。パイプ椅子に座るのは入学式以来です。あの頃は、床に着かずにブラブラしていた足も今ではつく子が多くなりました。
「名前を呼ばれたら返事をしてステージに登ってお辞儀をするんだよ。」と賞状のもらい方を教えました。いつもは騒がしい２年生もこのときばかりは神妙です。校歌や思い出を話すことも予告しました。卒業式前日には、家で賞状をもらう練習をしたようです。
さて「２年生の卒業式」当日。ＣＤラジカセから流れるＢＧＭに合わせて卒業生が入場してきます。椅子にも順序よく座れました。卒業証書は、いつもの白画用紙ではなく、ちょっと奮発して、市販のミニ賞状を用意しました。その子が２年生で一番輝いた姿を一言書き添えました。
壇上に登ることなど滅多にありませんから、呼名される前は緊張して顔がこわばります。しかし、私から賞状を受け取るとにっこりとし（時には照れ笑いをして）ステージを降りていきます。賞状をもらったあと校歌を歌いました。
２年生の思い出を一人一言ずつ話しました。まだ２年生ですから大きな声が出ません。しかし、私と２８人の子どもたちしかいないので、広い体育館にも声がよく響きました。
私からお祝いの言葉を贈りました。話の内容はすぐに忘れてしまうことでしょう。話し終えて、長い時間頭を下げました。大の大人から、しかも先生から頭を下げられた経験のない子どもたちは、どうしていいのか分からずとまどい、顔を見合わせていました。出逢えた喜びと感謝の気持ちを伝えたかったのです。
その後、記念品を一人一人に手渡していきました。特別な予算などありません。余ったシールを４枚ずつあげました。それでも子どもたちは「えっ、これもらってもいいの？」と喜んでくれました。
大いそぎでＢＧＭを流しに放送室に走ります。「蛍の光」が流れる中、「あ一あっ、このクラス終わっちやうのいやだなあ」とある子が咳きました。６年生を送り出すときには涙が出ずに「先生、何で泣いてくれないの？」と言われる私ですが、このときには思わず目頭が熱くなりました。
これまで「式」というものにそれほど必要性を感じていませんでした。しかし今回「２年生の卒業式」をして、式もなかなかいいものだな、と思いました。式は節目です。いつもと違う雰囲気の中に置かれると、自然と子どもたちは厳粛な気持ちになりました。
「式は節目」の話
http://sirius.la.coocan.jp/tokkatu/sotugyo-sido.htm#式は節目
「もうこれで２年生は終わりなんだよ」「もうこのクラスとはお別れなんだよ」ということが式という場の雰囲気を通してわかるのでしょう。引導を渡されるのです。人の成長の節目節目に式があるからこそ、それが思い出深いものになります。３０分足らずの式でした。礼儀も作法もなっていない式でした。でも子どもたちは、いつもと違う神妙な気持ちで過ごした３０分でした。
ＢＧＭに合わせて退場していく後ろ姿に拍手を送りました。拍手するのは、私一人ですから、拍手がとぎれぬよう大きく手を打ちました。私の方を振り返り振り返り、子どもたちは体育館を出ていきました。
プロフィール
1984年創立。「理論より実践を語る」「子どもの事実で語る」「小さな事実から大きな結論を導かない」これがサークルの主な柱です。最近では、技術だけではない理論の大切さも感じています。それは「子どもをよくみる」という誰もがしている当たり前のことでした。思想、信条関係なし。「子どもにとってより価値ある教師になりたい」という願いだけを共有しています。