授業力を高めるために

森竹高裕

◆作業の確認
・ノートの筆記でできたら、手を挙げる、「できました」と言う

◆ノート指導について
１．発問を視写させる。発問は赤い四角で囲む。
２．自分の考えを書く
　(1) 自分の立場を書く
　(2) 理由を書く
　(3) 反対の人に対して反論を書く
３．留意点
　・途中で同じ仲間と相談して書かせる
　・子どもはノートに書いてあることしか発言しないもの
　・理由となる証拠は、教科ごと違う。国語：文中の言葉、社会：資料
　　算数：数字、理科：実験結果や経験
４．全員ノートに目を通す
　・ノートを持ってこさせて、○をつける。
　・教師は意見の分布を把握する。
５．単元のまとめを書かせる
　・この単元を学習して何がわかったのか、見開き２ページでまとめる。
　・子どもが何を学んだのかが、ノートにあらわれる。

◆討論について
１．討論の基礎
　・子どもはノートに書かれていることしか発言しないもの
　・まず、自分の考えをノートに書く。
２．リーチ発言方式
　・自由発言で、次に発言したい子が立って待つ
　・同じ考え同士のものが連続して発表していく。
　・同意見の発表が途絶えたら、交替して反対意見が発表する。
３．話を聞いてもらうために
　・自分から一番遠い人の方に向かって話そう
　・一番聞いていない人に向かって話そう。
　・「そうですよね、○○さん」のように、名前を呼んで発言しよう
４．自分出番はいつか
　・授業の中での自分の出番はいつかを自覚させる。
　　第一発言者、相手に対する疑問・反論、全体に問う疑問、まとめ
　　辞書を引く、頷いて話を聞く、黒板にまとめる
５．子どもの位置、教師の位置
　・書くときは机で、討論は黒板前でと場所にメリハリをつける。
　・討論が始まったら、教師は子どもから見えないところに移動する
・相談しやすいように、黒板中央に集まって討論する。
　・黒板は自由に子どもに使わせる。
６．子どもへの勇気づけ
・ノートを持ってこさせて、○をつける。
　・普段発表の少ない子が発言したら、発言後に頭を触る（なでる）
　・発言をメモしておき、キーポイントとなった発言を後で紹介する。
　　（毎時間はできないので、できるときに）
　・教師は討論のコーディネーターになる。話し合いの交通整理にとどまる

◆授業のことで、子どもたちに聞いてみたいこと
Q1. 討論の話し合いは、席がいいか。黒板前に集まるのがいいか
Q2. 一斉授業と班ごとのグループ別学習のどちらが好きか。また理由は？
Q3. どんなときに発表してみようと思うか。
Q4. 友達の話を聞くときに、「うん」「ああ」など反応しながら聞けるか
Q5. 勉強がよくわかったというのは、どんなときか
Q6. 自分の出番はいつですか。よい授業を作る役割には何があるだろう
Q7. 笑いのある授業が好きですか。笑いのない授業が好きですか。笑いがある
　　授業にするにはどんなことに気をつけたらいいでしょう

◆詩の暗唱
１．黒板に全文を書いて読む。
２．黒板を一回読むごとに、少しずつ消しながら読む。
３．何度か繰り返すと、ほとんど黒板が読めないくらいになる
　→　とっても喜びながら、詩を覚えてしまう。

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