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◆◆ 授業のアンケート ◆◆
なまえ（ ）
どんな授業をしたいですか。あなたが考える授業の様子について教えて下さい。
Q1. 話し合いで席に座ったままと、黒板前に集まるのと、どちらがいいですか
（ 席に座ったまま ・ 黒板前に集まる ）
Q2. 一斉授業とグループ別学習のどちらが好きですか。
（ 一斉授業 ・グループ別学習 ）
Q3.その理由を教えて下さい。
Q4. どんなときに発表してみようと思いますか。いくつでも
絶対に間違えないとき ・ 問題がおもしろいとき ・
友達と相談したあと ・ 答えがさまよっているとき ・
誰も言わないとき ・ むずかしい問題のとき ・
２つの意見が対立して、盛り上がったとき ・ 発表はなるべくしない
Q5. 友達の話を聞くときに、「うん」「ああ」など反応しながら聞けますか
（ はい ・ いいえ ・ 反応したくない ）
Q6. 勉強がよくわかったと感じるのは、どんなときですか
Q7. 自分の出番（よさ、活躍するところ）はいつだと思いますか。自分のよさを考えてみよう。
Q8.自分の出番でこれができそうだというものに○をつけよう。
・「半分はカンなんだけど・・・」と第一発言をする
・「○○さんの意見は言いと思います」と第二発言をする
・「わからないのでもう少し詳しく説明して下さい」とたずねる
・「私がかわりに説明します」と助ける
・「聞こえないのでもう少し大きな声で言って下さい」と頼む
・「見えないのでどいてください」とお願いする
・「他の人はどうですか」とみんなにたずねる。
・辞書を引いて、言葉の意味を調べる
・友達の意見を黒板に書いていく
・「意見がないならかえてください」と要求する
・「先生はどう思いますか」と先生にたずねる
・授業のまとめをする
・「ここのところが分からないのだけど」と新しい問題を出す
◆発言のしかた
・黒板に書きながら説明する
・私も（は）、○○（結論）だと思います。それは、〜だからです
・たしかに
・私がかわりに説明します
・私がわかったので説明します。
・私は○○さんの意見を聞いて、考えを変えます。それは〜
◆自分の意志を明らかにする言葉
・いいと思います。（手はパーで挙手する）
・だめだと思います。（手はグーで挙手する）
・まだわからないので教えてください。
・どうしてですか？
・わかりました
◆友達の発言に対して要求する言葉
・見えないのでどいて下さい
・聞こえないので、大きな声で言って下さい
・まだよく意味がわかりません。もう少し詳しく説明して下さい。
◆友達を意識した話し方
・○○ですよね。（はい） → 確認しながら話す。
・いくつですか？○○さん → 緊張して話を聞く
◆◆授業アンケートの結果◆◆
Q1. 話し合いで席に座ったままと、黒板前に集まるのと、どちらがいいですか
・席に座ったままよりは、自由に動きたい。
・一人では不安なので、誰かと相談したい
・黒板前に集まりたいがほとんど。中には抵抗感を示した子もいた。
Q2. 一斉授業とグループ別学習のどちらが好きですか。
・グループ別学習を支持した子が半数だった。
残りは、一斉学習とグループの両方だった。
・グループオンリーではいや。一斉学習もやってほしい。
一斉授業をしないとどれが答えかわからなくなる。
Q3.その理由を教えて下さい。
・グループ別の相談 → 一斉での話し合いがいい
・意見を確かめ合う相談時間がほしいが、明確に時間を決めたくはない。
・相談をしているうちに、何となく「聞いて下さい」で一斉授業が始まる
・発表するときにまちがえてもカバーしてくれる。
・一斉学習だけでは面白くないし、グループだけではクラスがまとまらない
・たのしい授業（＝対決する授業）をしたい
Q4. どんなときに発表してみようと思いますか。いくつでも
・友達と相談したあと(23)
・絶対に間違えないとき(20)
・２つの意見が対立して、盛り上がったとき(18)
・問題がおもしろいとき(18)
・誰も言わないとき(8)
・答えがさまよっているとき(4)
・むずかしい問題のとき(4)
・発表はなるべくしたくない(0)
Q5. 友達の話を聞くときに、「うん」「ああ」など反応しながら聞けますか
・特に抵抗感がない。
・よくできている
Q6. 勉強がよくわかったと感じるのは、どんなときですか
・意見をまとめていってほしい
・絵や図を黒板にまとめて書いてくれたとき
・たとえ話をしてくれるとき
Q7. 自分の出番（よさ、活躍するところ）はいつだと思いますか。
よい授業を作る役割に は何があるだろう。自分のよさを考えてみよう。
・あまり発表できないから、うんとかああで反応する
・一覧表をつくり、教室全面に表示 → 常に意識づけさせる