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学級崩壊の現状と本質

森竹高裕

学級崩壊の現状

学級崩壊は担任の力量不足のために起こるのではない。　（文部省の考察とは異なる）

学級の現状
　・担任の力量があり完全にうまくいっている…２割
　・運よく学級崩壊が起きていないだけ…８割
　　 →　いつ学級崩壊が起きてもおかしくないと考えていたほうがいい


学級崩壊の本質

• 教師（大人）をコントロールすることの快感
• 子どもがキレるから学級崩壊が起こるのではなく、快楽主義が根底にある。昔は自分の力を試すためだったので、強い先生がターゲットになった。しかし、現在は快楽主義が根底にあるので、弱い先生をターゲットにしている。
  
  　低学年：淋しい、先生にかまってほしい
  　　　　→　教室内をうろうろする
  　中学年：先生に勝ちたい、力を誇示したい
  　　　　→　物を投げる　「クソばばあ」
  　高学年：先生をコントロールしてみたい
  　　　　→　弱い先生をターゲットにする。
  

初期段階における対応

　低学年：先生にかまってほしいのが主な理由なので、悪い現れについては無視する。
　　　　　よい現れ、まじめな子が認められるような声かけ、雰囲気づくり。
　中学年：子どもの興奮が収まり冷静になったときが指導のチャンス。
　　　　　カチンとなって誘いに乗ると、罠にはまる。
　　　　　穏やかな学級の雰囲気づくり。

　　　　

荒れが進んだ場合の対応

　１．担任と子どもたちが再契約をする
　 ・教師と子どもたち両者が、相手に守ってほしいことを一つずつ出し合う。
　　・約束が守られたかどうか、毎日確認をしていく。（確認しやすい約束がよい）
　２．イベント的なことに取り組む
　　・子どもたちのエネルギーを一つの方向に集中させる。
　　・荒れが進んでいなくても、イベントは学級をよい方向に導く。
　３．システム自体を変える
　　・複合式ＴＴで、絶えず他の先生も授業に入り、密室状態を作らない。
　　・教科担任制の導入。クラスの枠を取り払い、教科ごとのクラス編成をする。