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（１）保護者面接の資料を作る（７月）
・子どもによる自己評価
・学級だよりからのよい表れの拾い出し
・行動面での印象をキーワードで書き出し。
（２）テスト素点の入力
（３）各教科の評定
・基本的には、テストでつける。
・「３」について、テストの達成率が同じならば、これまで点けていた補助簿で判定する
絶対評価ではあるが「３」については相対評価的に評定する。
（４）行動の評価
・子どもによる自己評価をもとに、教師の印象キーワードを組み合わせる。
（５）一覧表に入力
（６）所見文の作成
・教科で「３」行動で「○」をついた項目について、１文ずつ書く。
・内容については、保護者面接の資料（キーワード）をふくらめて書く。
・ベースになる文章を自宅で書き、学校に持って行く（持ち出せないため以降は学校のみで作成。）
工夫したのは、次の点です。
（３）各教科の評定
・「３」について、テストの達成率が同じならば、これまで点けていた補助簿で判定する
（６）所見文の作成
・ベースになる文章を自宅で書き、学校に持って行く（持ち出せないため以降は学校のみで作成。）
各教科の４（５）領域の評価項目で、前期を通して２〜３回の評価をしていました。
ノートだったり、提出物だったりします。
テストだけだと、どの子もよくできていて、達成率９５％が何人もいて困ってしまいます。
その時に、補助簿で比較してみると、差があるので、「３」と「２」に分けることができました。
絶対評価なので人数は関係ないはずですが、そうでもない現実があるので
「３」については、相対評価的に考えました。
所見文の作成については、７月に保護者面接の資料を作ってあったのが大きかったです。
その子のよさをキーワードで書き出しておいたので、
何を書くか迷うことはありませんでした。
所見文は、ベースになる文章を自宅で作成し、学校に持ち込みました。
あとは取り出せないので、学校で書きました。
全部を学校でやろうとすると、連日８時近くになってしまいます。