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１．先行実践にできるだけあたること
自分だけで考えた授業展開はしょせん独りよがりに陥ります。先人の優れ た実践を集めれるだけ集めて、それを自分流にアレンジしていきます。子 どもがノッてくる発問、夢中になる活動のヒントは必ず先行実践の中にあ ります。「私は子どもたちから学んでいるから、本を読まなくても十分研 究している」という人のいうことは信じないようにしています。
２．この授業に対する自分の主張は何かをもっている
研究授業に対する自分なりの主張をボクは大切にしています。教材解釈で も指導方法でも授業スタイルでも、自分が新しく試している部分を持ちたいと思っています。
３．授業をイメージしておくこと
こういったら、子どもは何と言うか？どう動くか十分に考えておくことを よくします。（普通の授業でも）スポーツでもよくイメージトレーニング といいますが、授業も同じです。
４．いろいろな展開を予想しておくこと
イメージトレーニングと似ていますが、指導案に書いた以外のあらわれを 子どもたちがしたときどう対応するか考えています。指導案にいちいち書 きませんが、こうなったらこうする、こうしたらこうするという腹案を持つようにしています。
５．子どもが「楽しかった」と思ってくれるか？
ボクは、これを一番大切にしているかな？「楽しい」というのは「知的好 奇心にあふれた」という意味です。できる子が間違え、できない子ができ るような発問をいつも考えています。こういうのを逆転現象といっています。そういう優れた発問があるのです。また、子どもが授業が終わっても やってみたい、追求してみたいと思うようなことは「おもしろい」と感じてもらえるようです。