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ＡＤＨＤの子に学校ができること

ＡＤＨＤの子どもを担任して、どうするべきかいろいろ考え学んだことをまとめてみました。

森竹高裕

〈特に心に残った言葉〉

• ＡＤＨＤの子は、教師を映す鏡。うまくいかないのは、教師の指導が悪いとき。そのことをＡＤＨＤの子は、明快に教えてくれる。
• ＡＤＨＤは、努力ができない人たちです。努力や困難に耐えることを大切にする先生とは合わない。「辛くても我慢が大事」「嫌でもやり遂げる」という指導はもうやめましょう。同じことなら楽しく面白く身につけるのが大人としての役目。
• ＡＤＨＤの子のためにも、セカンドオピニオンの時代になることはいいことだ。大学も医者も学校も選ばれる時代です。担任だって子どもから選ばれたらいい。
• 本読みの宿題も疑問。毎日、同じ本を読ませるのがいいとは思えない。

〈ＡＤＨＤとうまくつきあえる先生〉　

• 柔軟な人
• 個人差に寛容な人
• 新しい教え方を学ぶことに関心を持っている
• 先生自身のエネルギーが高い
• 教えることに対する興味や関心を強く持っている
• 難問に取り組みそして報われるという感覚が好き

〈ＡＤＨＤの子を持ったときの心構え〉

• 親にも説明できる正しい知識
• 問題を先送りしない（あと○カ月で終わるから、もう少しの我慢だ…）
• 注意を惹きつけられるような面白い授業を工夫する
• 明快で一貫性のあるルール
• 次の行動が予測できる
• 自分一人で抱え込まない
• 親との協力関係づくり
• 専門関係機関への橋渡し

〈学校のすべきこと〉

• ＡＤＨＤの疑いのある子に、学校は評価を受けさせるという社会的責任がある。
• もうＡＤＨＤについて知らないではすまされない。保護者に対して、最低限の説明ができるようにしておくこと。
• 「手に負えないから専門機関に行ってくれ」という態度ではうまくいかない。「私の知っている範囲で、ＡＤＨＤは○○という特徴を持っています。自分もよくわからないけれども、○君のためにいっしょに協力していきましょう、環境を作ってサポートしていきます」というスタンスが大切。
• 教育の機会均等とは、同じ学習内容を獲得できるための環境をを保障すること。教員の人数や手をかける量を一律同じにすることではない。
• 保護者と日頃どのくらい信頼関係を作っているか。問題を起こしたときだけの交流だと、いい関係は作れない。
• 「このガキ」と思っても、子どもの前ではそれを出さないこと。愚痴を聞いてくれる人を職場で見つけて、そこでウサを晴らすのが大切。子どもの前では、教師は舞台に立っている。
• 親と担任（管理職、養教）がチームとしてよく機能しているときにはうまくいく。

〈ＡＤＨＤの問題〉

• 最も深刻な問題は、自尊心を無くすこと。小さいときから「ダメだダメだ」と言われ続けるので「どうせ、俺なんかダメ人間なんだ」と思いこんでしまう。
• 自分の居場所を捜して、自分を認めてくれる人のところへ行く。
  • →　反社会的、非行グループへ
  • →　攻撃性が自分に向かう。死んじゃった方がましだ。
• まわりもみんな大変な思いをする。でも本人が一番辛い。