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算数ノート指導について

ノートチェックのポイントです。

・子どもたちが並ぶのに時間差ができるような指示であること
・３問目しかチェックしないようにする（説明もしない）
・列を作らない
・早く合格した子は、黒板に答えを書くので、遅い子や困っている子は写せ
　ばいい
・個別指導は、一人せいぜい３０秒
        

見る視点は

１　日付、ページ、番号が書いているか
２　定規を使っているか
３　間違いに×をつけて書き直しているか





算数のノート指導の件ですが、自分はどうやって○つけをしているか、改め
て見直してしました。よかったらお読みください。


今まで石田式とか向山式とか意識したことがありませんでした。自分の授業が
どうかと見直してみると、両方をミックスして使っています。初めは、向山先
生のように子どもを列ばせます。初めのころの持ってくる子たちはよくわかっ
ていますから、問題ありません。どんどん○×だけをつけていきます。
一段落したあとで、石田先生のように子どもたちの方へ出ていきます。理解が
不十分な子にはヒントを与えていきます。答えが合っている子については、そ
の場で○をつけていきます。


子どもの方に出ていくのは、どのくらい自分でやっているのか見えないからで
す。友だちのをそのまま写す子がいそうな気がするのです。その間にも、でき
た子はノートを持ってきます。そのときも○×だけをつけます。今はＴＴなの
で、２人の先生がこのように対応しています。


１人で授業を進めるときにはこうしていました。問題を解くよう指示を出した
あと、１番の子が持ってくる間に、黒板にヒントを書きます。
一番目のヒント：黄色チョーク
二番目のヒント：白チョーク
三番目のヒント：青チョーク
のように、だんだん目立たない色にしていきます。


わからないときには、ヒントを見てもいいよ。でも、なるべく全部見ないでで
きるといいね。と、呼びかけます。ノートの○つけをするときに、何色まで見
たかを聞いてその子の理解度をチェックしました。


ぼくは、問題が３問あったら３問とも全部○をつけてしまいます。子どもが行
列を作るのは、５番目ぐらい〜中位の子の間だと感じています。つまり、石田
式で出て行くまでが一番混雑し、そのあとは理解の不十分な子が残ります。こ
の間をいかに早く○つけするかが難しいと思っています。
早く○をもらった子数名を、「お助けマン」にして、まだの子に教えさせま
す。それ以外の子たちは、計算ドリルをやらせます。（ドリルに書き込みさせ
る）現在習っている単元をするように進めます。この計算ドリルは、夏休み、
冬休みの宿題になると予告してあるので、「今のうちにやってしまおう」と一
生懸命にやります。

計算ドリルは、とにかく問題数の少ないものが好きです。１ページに２０問も
問題があると、それだけで「ゲー！」となってしまいます。もう、見る気もし
ません。現在使っているのは、１ページ１０問前後です。どんどんできるから、
それだけで頭がよくなったような気がするかな？